Старшие группы: Старшая группа "Пчёлка"

«Словолодочки» — игровая методика обучения чтению. Она рассчитана на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Методика включает 4 этапа: Звуки. Дети знакомятся с буквами, их звучанием, написанием, местом в алфавите, учатся слышать звуки в слове. Слоги. Дети учатся сливать буквы в слоги, и чтение слогов доводится до автоматизма. Слова. Отрабатывается механическое чтение слов, то есть буквы и слоги собираются в слова. Понимание. Ребёнок понимает, что за прочитанным стоит какой-то смысл. На занятиях используется капельный алфавит. Под каждой буквой — капелька: длинная (гласная) говорит о том, что звук можно пропеть, потянуть, а короткая (согласная) — что звук произносится коротко, отрывисто. В методике используются только открытые слоги слияния. Они оформлены в виде лодочки, в которой на первом месте всегда сидит отважный капитан, а рядом с ним прекрасная принцесса. Занятия проводятся в игровой форме в виде приключения или квеста с множеством различных заданий. Для запоминания используются фантастические сюжеты, яркие игрушки, выдерживается общая сюжетная линия (морская тема).

Ручной труд – это неиссякаемый источник радости и вдохновения Каждый ребенок по своей природе творец. Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям по продуктивным видам деятельности, можно раскрыть его творческие возможности и способности. Художественный ручной труд - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия. Через труд можно воспитывать и нравственные, и эстетические, умственные и познавательные качества ребенка. Данный вид деятельности является одним из важнейших средств всестороннего развития личности. Обучение работе с бумагой, изготовление поделок невозможно без формирования таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, обобщение. Познание предметов и их свойств, приобретаемое действенным путем закрепляется в сознании. Ручной труд с бумагой тесно связан и с сенсорным воспитанием. Формирование представлений о предметах требует усвоение знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят свойства и различия, т.е. производят умственные действия. Развитию мелкой моторики способствуют и такие действия с бумагой, как: сгибание, вырезание, разрывание и обрывание, склеивание. В процессе изготовления поделок дети учатся преодолевать трудности, проявлять трудовые усилия, овладевать трудовыми навыками. Постепенно у детей появляются новые мотивы творчества –желание получить результат, создать определенную поделку, игрушку, для этого нужно приложить усилия, осуществить трудовые действия. Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают ручную умелость, которая позволит им считать себя самостоятельными. Особенностью ручного труда является то, что в результате приложенных усилий дети незамедлительно получают готовую поделку. Ребенок имеет возможность видеть результат, сопоставить с образцом, оценить качество поделки. Ручной труд способствует развитию согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнения действий. У детей развивается воображение, творческое и конструктивное мышление. В процессе изготовления поделок постепенно формируется система специальных навыков и умений. В труде воспитывается самостоятельность, активность, дружелюбие, аккуратность.

Занятия по программе "Happy English" знакомит ребенка с основами иноязычной культуры, т.е. сообщает ребенку базовый объем знаний, умений и навыков. Занятия являются устным подготовительным этапом к чтению и письму. Раннее обучение иностранному языку развивает ребенка всесторонне. У него улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность. Поскольку игра является ведущим видом деятельности дошкольника, задачи обучения тесно связаны с миром, в котором живет ребенок. Это мир сказок, стишков, песенок, где царит любознательность и желание поиграть со сверстниками. Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации.

В связи с нарастающей тенденцией появления в массовых садах большого количества детей с нарушениями речи различной степени тяжести, в том числе и детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР, ЗРР, дизартрия), отсутствие специализированных ДОУ в шаговой доступности с одной стороны и принятие новых федеральных образовательных стандартов дошкольного образования предусматривающих возможность организации и создания специальных условий для детей имеющих ограниченные возможности здоровья с другой стороны, есть необходимость в функционировании для таких детей логопункта в ДОУ. Анализ организационной и содержательной сторон деятельности логопункта выявляет, что при чёткой организации логопункт может обладать высокой эффективностью коррекционного, профилактического воздействия, разнообразием в выборе средств и играет важную роль в речевой и общей подготовке детей к школе. Он в определённой степени синтезирует элементы работы логопеда детской поликлиники и учителя-логопеда логопункта СОШ, а также дошкольной логопедической группы для детей с нарушениями речи, имеет при этом определённую специфику работы. Модель логопункта органично вписывается в систему ДОУ любого типа, результативна и малозатратна.

Основой хореографических занятий является данная программа, которая предусматривает систематическое и последовательное обучение, развитие и эстетическое воспитание дошкольников. Программа рассчитана на 3 года обучения. Она систематизирует учебный материал по формированию музыкальных способностей, совершенствованию пластических умений дошкольников, по развитию способностей творчески воплощать музыкально - двигательный образ, в соответствии с возрастными особенностями детей от 4 до 7 лет. На каждом этапе обучения программа строится по 4 разделам: ¾ ритмика; ¾ основы сценического танца; ¾ импровизация и музыкальные игры; ¾ история танца и сценическая культура. Первый раздел - ритмика - решает следующие задачи: ¾ развивать у детей чувство ритма, умение ощущать в музыке ритмическую выразительность, передавая её в движениях; ¾ учить детей воспринимать в музыке яркие образы, согласовывать свои движения с их характером, используя средства музыкальной выразительности, ритмичности, пластичности; ¾ развивать художественно-творческие способности, которые у дошкольников проявляются в выражении игрового образа, в придумывании, комбинировании танцевальных движений. Во второй раздел – основы сценического танца – входят упражнения у станка, элементы классического танца, упражнения, готовящие ребёнка к более сложным танцевальным движениям. В третьем разделе – импровизация и музыкальные игры – решается одна из ведущих задач эстетики: развитие творческих способностей дошкольников. Музыкально-игровое творчество способствует развитию фантазии, выразительности в передаче двигательных образов. В четвертом разделе – история танца и сценическая культура – детей знакомят с понятиями народного, классического, современного, историко-бытового танца.